盼泽网 > 范文 > 正文

​课文笋芽儿的教学设计

2024-06-26 22:16 来源:盼泽网 点击:

课文笋芽儿的教学设计

教学设计理念:

课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。

image.png

教学目标:

知识和能力:

1、学会本课14个生字,会写9个字。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:

1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

2、在有感情的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

情感和态度:

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、美丽视听激发兴趣

1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们,看他们来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)

此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)

2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。

(板书课题、读题)

[课件中春天的美景使学生陶醉,那调皮的笋芽儿让学生好奇,学生看了画面兴致盎然,激起了学习的兴趣。]

二、自主初读、合作识字

1、自由读课文,借助拼音读准字音

2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音,集体纠正

3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?

4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?

5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

(课件相机出示竹笋卡通生字)

[识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。]

三、以画带读感悟课文

1、观察课文*图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?

2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程

3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。

[

用自己喜欢的方式读课文,尊重了学生的主体地位,把学生当成了学习的主人;通过画画活跃、辅助了对文本的学习,效果良好。]

四、汇报交流体味课文

1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?

(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?

(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)

(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?

(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?

(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)

(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?

(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)

[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演,让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上,并做到有感情的朗读]

2、“我画了出土后的笋芽儿。”

(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?

(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。)

(2)笋芽儿看到这样的景*会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?

(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)

(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?

(自由练读后指名读。)

(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?

[美的文字,美的画面,只有美美地读才能表达此时的心情,在老师激励*语言的鼓励下,学生已完全陶醉在美景之中。]

3、“我画了许多健壮的竹子。”

(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?

(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?(自豪)

(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

[创设情境,让学生真实感受语言环境,同时也让学生在读中表达自己感受。]

六、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学们说。

我对笋芽儿说——

太阳公公对笋芽儿说——

小燕子对笋芽儿说——

……

[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,学生想说的就是文章主题。这样使

教学主题得到了升华,也使教学达到最高潮。]

七、作业超市

1、画一画可爱的笋芽儿。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

3、抄一抄自己最喜欢的句子。

教学评析:

1、兴趣是最好的老师。教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣。

2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化,注重识字方法的指导,还利用游戏识字,增强了识字兴趣。

3、阅读课文能以学定教,顺学而导。阅读形式多样化,以读为本,把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极*。

4、语文综合*学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放,如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个*得到张扬,朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。